1062學期 課程基本資料/Course Information
系所 / 年級
課號 / 班別
學分數
選 / 必修
科目中文名稱
科目英文名稱
主要授課老師
開課期間
人數上限
已選人數
課程種類
課程類別
學程
全英授課
起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間
第1週 / 第18週 / M117 / 星期4第7節
第1週 / 第18週 / M117 / 星期4第8節
第1週 / 第18週 / M117 / 星期4第8節
請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。
Please observe Intellectual Property Rights (IPR), not to make illegal copies.
教學綱要/syllabus
第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)
一、教學目標所要達成之能力培養項目:
[依據課程委員會審議通過之課程與基本素養/核心能力關聯表填寫]
| Item | 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies | 相關性 Relevance | |
| 高度相關 | 中度相關 | ||
| 1 | 問題解決能力 | . |
. |
| 2 | 獨立思辨能力 |  |
. |
| 3 | 團隊合作與溝通能力 | . |
. |
| 4 | 自主學習能力 | . |
. |
| 5 | 跨領域整合能力 | |
. |
| 6 | 跨文化瞭解能力 | . |
. |
| 7 | 生活美學能力 | |
. |
| SDGs Item | SDGs目標 SDGs goal |
SDGs描述 SDGs description |
| 無相關項目 No related items |
||
二、教學目標
(Objective)
本課程以授課與實務相配合，重點在於啟發學生美學思考與環境間的關係，並以此做為現代美學實務工作之基礎。
2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：
本課程著眼於美感體驗的技術與能力，透過課堂操作（影像拍攝、版畫操作）與討論，並以個人簡報技巧的養成與影像整合訓練建立多元化美感概念之認知。
3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：
藉由多元影像及美學設計案，提升學生的洞察力，建立勇於發揮觀察與想法的態度與正確批判價值觀。引領出學生美學的感知與藝術情意的感受，提升學生人文素養。
三、符合教學目標之課程內容設計
四、先修科目
(Pre Course)
第二部分/Part II
一、多元教學方法
(Teaching Method)
| 由學生自訂學習目標與抱負水準 | 案例或故事討論 | 講述 | |
| 學生課後書面報告 | 小組討論 | 學生上台報告 | 腦力激盪 |
| 學生實作 | 角色演練 | 習題練習 | 影片欣賞與討論 |
| 採訪 | e化教學 | 審議式民主 | 觀察與資料收集 |
| 一分鐘回饋 | 磨課師課程 | 翻轉教學 | 其他 |
| 企業參訪 | 與課程有關之實務學習 | 見習 | 實習 |
| 協同教學 | 服務學習課程 | 其他系課程委員會核定之實務學習項目 | 以「技能導向」的教學設計 |
| 以「病人為中心」的教學設計 | 問題導向教學法 | 設計導向教學法 | 專題導向教學法 |
| 總結性教學法 | 同步和非同步設計 | 整體課程鷹架設計 | 問題導向設計 |
| 主題或個案討論 | 數位説故事 | 引導學生有效學習策略（如，WSQ, WPAQ, SQ3R） | 群體決策（線上投票） |
| 同儕合作專題學習 | 同儕回饋 | 同儕亙評 | 同儕出題 |
| 同儕師徒制（高分和低分一組） | 同儕透過網路協作共同完成作業或專題 | 小組報告 | 小組競賽 |
| 課堂中每段落實施簡易小測驗 | 學生訂正學習策略 | 學生學習行為增強措施 | 課堂末回饋（學生回饋學習心得和疑問） |
| 學生線上學習歷程分析 | 線上搶答 | ||
二、多元教學方法與教育目標的連結
| 您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關? | 2 | 5 | 7 |
| 1.案例或故事討論 | 2.學生課後書面報告 | 3.學生上台報告 | 4.學生實作 | 5.角色演練 | 6.影片欣賞與討論 | 7.觀察與資料收集 | 8.翻轉教學 | 9.設計導向教學法 |
三、參考書目 (Reference)
[符合教學目標之參考書目]
| 中文參考書目 | 1.中平卓馬、篠山紀信(2013) 。決鬥寫真論。臉譜出版社，台北。 2.岑家梧。論藝術社會學。近代中國美術論集，第九集，台北：藝術家出版社，1991年（初版1943），頁111。 3.馬克．歐傑(2014) 。巴黎地鐵上的人類學家。行人出版社，台北。 4. 威廉．立德威(William Lidwell)，克莉汀娜．荷登(Kritina Holden)，吉兒．巴特勒(Jill Butler)/呂亨英 譯，2011，《設計的法則》，臺北：原點。 5.威廉．立德威(William Lidwell)，克莉汀娜．荷登(Kritina Holden)，吉兒．巴特勒(Jill Butler)/呂亨英 譯，2011，《設計的法則》，臺北：原點。 6.漢寶德，2010/04/30，《如何培養美感》，臺北：聯經出版。 |
| 英文參考書目 | 1.Hugh Honour&John Fleming著吳介禎等翻譯《世界藝術史》，台北 |
四、教學進度
(Syllabi)
[符合教學目標之教學進度]
| 日期 (Date) |
授課內容 (Course Contents) |
授課教師 (Teacher) |
核心能力 | 授課方式 (Teaching methods) |
||
| 2 | 5 | 7 | ||||
| 2018/3/1 | 美學概述─美學作品的結構與思考 | 陳曉峯 | ||||
| 2018/3/8 | 美學影像─認識與理解（影像或多媒材）元素之整合與運用 | 陳曉峯 | ||||
| 2018/3/15 | 藝術社會學、心理學（帶自己最重要的小物品） | 陳曉峯 | ||||
| 2018/3/22 | 藝術社會學、心理學（帶自己最重要的小物品） | 陳曉峯 | ||||
| 2018/3/29 | 符號知識論（文宣搜尋與撰寫）─美學、藝術學、社會學、形（型）態學、符號學、色彩學撰寫引用等等環境（圖像、拍攝、撰寫） | 陳曉峯 | ||||
| 2018/4/5 | 平面美學拍攝實務執行與操作─型態、符號、意象創作提報 | 陳曉峯 | ||||
| 2018/4/12 | 平面美學拍攝實務執行與操作─型態、符號、意象創作提報 | 陳曉峯 | ||||
| 2018/4/19 | 圖像美學創作─版畫 | 陳曉峯 | ||||
| 2018/4/26 | 期中報告、回饋發想（平面文宣） | 陳曉峯 | ||||
| 2018/5/3 | 故事架構與議題運用─戲劇心理學 | 陳曉峯 | ||||
| 2018/5/10 | 電影（影像）美學─電影如何欣賞與拍攝 | 陳曉峯 | ||||
| 2018/5/17 | 影像美學編篡拍攝─作品編輯論述概念與團隊運用，影像分鏡表繪製（拍攝）解說戲劇學（生活體驗）、戲劇心理學 | 陳曉峯 | ||||
| 2018/5/24 | 美學設計與運用技巧─設計思考（人物臨摹與設定） | 陳曉峯 | ||||
| 2018/5/31 | 提報故事的撰寫與分鏡的運用（每位學員找五部引用）─社會性、藝術性、創意性、機能性、特殊性等等 | 陳曉峯 | ||||
| 2018/6/7 | 提報故事的撰寫與分鏡的運用（每位學員找五部引用）─社會性、藝術性、創意性、機能性、特殊性等等 | 陳曉峯 | ||||
| 2018/6/14 | 實務執行操作-拍攝製作 | 陳曉峯 | ||||
| 2018/6/21 | 創意實踐整合運用（帶影像來報告）─提報拍攝剪輯影像（實際操作與建議分享）彙整提報分析 | 陳曉峯 | ||||
| 2018/6/28 | 期末展演與分享-創意實踐與展出 | 陳曉峯 | ||||
五、多元評量方法
(Evaluation)
[所勾選評量方法之評分加總為100分]
| 評量方式 | 分數 | 評量方式 | 分數 |
| 實作測驗 | 0 | 期中筆試 | 0 |
| 隨堂筆試測驗 | 0 | 期末筆試 | 0 |
| 小組作業 | 0 | 期中報告 | 20 |
| 服務日誌 | 0 | 期末報告 | 20 |
| 口試 | 0 | 專題報告 | 0 |
| 個人上台報告 | 10 | 實作作品與反思 | 0 |
| 小組上台報告 | 0 | 前後測比較進步與成長 | 0 |
| 出席狀況 | 50 | 課堂參與與表現 | 0 |
| 心得與反思報告 | 0 | 其他 | 0 |
六、多元評量方法與教育目標的連結
| 您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關? | 2 | 5 | 7 |
| 1.期中報告 | |||
| 2.期末報告 | |||
| 3.個人上台報告 | |||
| 4.出席狀況 |