1051學期 課程基本資料/Course Information
系所 / 年級
課號 / 班別
學分數
選 / 必修
科目中文名稱
科目英文名稱
主要授課老師
開課期間
人數上限
已選人數
課程種類
課程類別
學程
全英授課
起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間
第1週 / 第18週 / I532 / 星期2第2節
第1週 / 第18週 / I532 / 星期2第3節
第1週 / 第18週 / I532 / 星期2第4節
第1週 / 第18週 / I532 / 星期2第3節
第1週 / 第18週 / I532 / 星期2第4節
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教學綱要/syllabus
第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)
一、教學目標所要達成之能力培養項目:
[依據課程委員會審議通過之課程與基本素養/核心能力關聯表填寫]
| Item | 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies | 相關性 Relevance | |
| 高度相關 | 中度相關 | ||
| 1 | 具備電腦基礎理論與實作技能 | . |
. |
| 2 | 具備邏輯分析與程式設計能力 | . |
. |
| 3 | 擁有使用資訊技術來分析解決相關問題之能力 | . |
. |
| 4 | 具備至少一項專業學程之知識及技術能力 |  |
. |
| 5 | 具備團隊協調合作之能力 | . |
. |
| 6 | 具備人文通識與專業倫理認知之能力 | |
. |
| 7 | 具備學習資訊工程相關新知和因應領域發展趨勢之能力 | |
. |
| SDGs Item | SDGs目標 SDGs goal |
SDGs描述 SDGs description |
| 無相關項目 No related items |
||
二、教學目標
(Objective)
VLSI晶片之開發有賴於一跨領域之團隊：如架構設計師、邏輯設計工程師、電路及佈局設計工程師、封裝工程師、測試工程師以至於製程及元件工程師等；本課程從MOSFET的製造簡介，MOS電晶體特性，MOS電晶體之SPICE模型，MOS反相器的靜動態，組合MOS邏輯電路，動態邏輯電路
2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：
主要利用TCAD軟體HSIPCE與LAKER讓學生藉此更瞭解超大型積體電路設計的基本觀念.與熟悉相關元件設計與電路設計等.
3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：
因為藉由TCAD軟體HSIPCE與LAKER讓學生藉此瞭解與熟悉,進而啟發同學對課程的學習動機與主動學習的能力.
三、符合教學目標之課程內容設計
四、先修科目
(Pre Course)
第二部分/Part II
一、多元教學方法
(Teaching Method)
| 由學生自訂學習目標與抱負水準 | 案例或故事討論 | 講述 | |
| 學生課後書面報告 | 小組討論 | 學生上台報告 | 腦力激盪 |
| 學生實作 | 角色演練 | 習題練習 | 影片欣賞與討論 |
| 採訪 | e化教學 | 審議式民主 | 觀察與資料收集 |
| 一分鐘回饋 | 磨課師課程 | 翻轉教學 | 其他 |
| 企業參訪 | 與課程有關之實務學習 | 見習 | 實習 |
| 協同教學 | 服務學習課程 | 其他系課程委員會核定之實務學習項目 | 以「技能導向」的教學設計 |
| 以「病人為中心」的教學設計 | 問題導向教學法 | 設計導向教學法 | 專題導向教學法 |
| 總結性教學法 | 同步和非同步設計 | 整體課程鷹架設計 | 問題導向設計 |
| 主題或個案討論 | 數位説故事 | 引導學生有效學習策略（如，WSQ, WPAQ, SQ3R） | 群體決策（線上投票） |
| 同儕合作專題學習 | 同儕回饋 | 同儕亙評 | 同儕出題 |
| 同儕師徒制（高分和低分一組） | 同儕透過網路協作共同完成作業或專題 | 小組報告 | 小組競賽 |
| 課堂中每段落實施簡易小測驗 | 學生訂正學習策略 | 學生學習行為增強措施 | 課堂末回饋（學生回饋學習心得和疑問） |
| 學生線上學習歷程分析 | 線上搶答 | ||
二、多元教學方法與教育目標的連結
| 您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關? | 4 | 6 | 7 |
| 1.案例或故事討論 | 2.講述 | 3.學生課後書面報告 | 4.影片欣賞與討論 | 5.一分鐘回饋 |
三、參考書目 (Reference)
[符合教學目標之參考書目]
| 中文參考書目 | CMOS積體電路設計概論(CMOS VLSI DESIGN)3/e |
四、教學進度
(Syllabi)
[符合教學目標之教學進度]
| 日期 (Date) |
授課內容 (Course Contents) |
授課教師 (Teacher) |
核心能力 | 授課方式 (Teaching methods) |
||
| 4 | 6 | 7 | ||||
| 2016/9/13 | 簡介01.(Introduction) | 楊紹明 | ||||
| 2016/9/20 | 簡介02.(Introduction)CMOS製程與佈局 | 楊紹明 | ||||
| 2016/9/27 | MOSFET的製程01(Fabrication of MOSFET) | 楊紹明 | ||||
| 2016/10/4 | MOSFET的直流轉換特性 | 楊紹明 | ||||
| 2016/10/11 | CMOS電晶體的製程(CMOS Transistor Process) | 楊紹明 | ||||
| 2016/10/18 | CMOS電晶體製程上的議題與設計的技術 | 楊紹明 | ||||
| 2016/10/25 | 電路特性與性能評估 | 楊紹明 | ||||
| 2016/11/1 | Laker佈局軟體簡介 | 楊紹明 | ||||
| 2016/11/8 | 期中考試 | 楊紹明 | ||||
| 2016/11/15 | 邏輯IC設計 | 楊紹明 | ||||
| 2016/11/22 | MOS層級的邏輯閘 | 楊紹明 | ||||
| 2016/11/29 | 組合邏輯電路 | 楊紹明 | ||||
| 2016/12/6 | 邏輯IC設計 | 楊紹明 | ||||
| 2016/12/13 | 邏輯IC的佈局 | 楊紹明 | ||||
| 2016/12/20 | 記憶IC-非揮發性記憶體 | 楊紹明 | ||||
| 2016/12/27 | 記憶IC-揮發性記憶體 | 楊紹明 | ||||
| 2017/1/3 | ESD靜電防護設計簡介 | 楊紹明 | ||||
| 2017/1/10 | 期末考試 | 楊紹明 | ||||
五、多元評量方法
(Evaluation)
[所勾選評量方法之評分加總為100分]
| 評量方式 | 分數 | 評量方式 | 分數 |
| 實作測驗 | 0 | 期中筆試 | 30 |
| 隨堂筆試測驗 | 10 | 期末筆試 | 30 |
| 小組作業 | 0 | 期中報告 | 0 |
| 服務日誌 | 0 | 期末報告 | 10 |
| 口試 | 0 | 專題報告 | 0 |
| 個人上台報告 | 0 | 實作作品與反思 | 0 |
| 小組上台報告 | 0 | 前後測比較進步與成長 | 0 |
| 出席狀況 | 10 | 課堂參與與表現 | 10 |
| 心得與反思報告 | 0 | 其他 | 0 |
六、多元評量方法與教育目標的連結
| 您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關? | 4 | 6 | 7 |
| 1.期中筆試 | |||
| 2.隨堂筆試測驗 | |||
| 3.期末筆試 | |||
| 4.期末報告 | |||
| 5.出席狀況 | |||
| 6.課堂參與與表現 |