1122學期 課程基本資料/Course Information
系所 / 年級
課號 / 班別
學分數
選 / 必修
科目中文名稱
科目英文名稱
主要授課老師
開課期間
人數上限
已選人數
課程種類
課程類別
學程
全英授課
起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間
第1週 / 第18週 / A117 / 星期3第5節
第1週 / 第18週 / A117 / 星期3第6節
第1週 / 第18週 / A117 / 星期3第6節
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教學綱要/syllabus
第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)
一、教學目標所要達成之能力培養項目:
[依據課程委員會審議通過之課程與基本素養/核心能力關聯表填寫]
| Item | 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies | 相關性 Relevance | |
| 高度相關 | 中度相關 | ||
| 1 | 商品設計 |  |
. |
| 2 | 市場分析 | . |
. |
| 3 | 整合協作 | . |
. |
| 4 | 創新企劃 | . |
. |
| 5 | 價值溝通 | . |
|
| 6 | 定義品質 | |
. |
| 7 | 感受體悟 | . |
. |
| SDGs Item | SDGs目標 SDGs goal |
SDGs描述 SDGs description |
| 無相關項目 No related items |
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二、教學目標
(Objective)
針對色彩的認識、配色與調和、美的形式原理與色彩的關係等基礎觀念做說明。包括表達具體狀態的氣色、臉色，傳達抽象概念的情色、形形色色等豐富的意涵，英文則以單純的 color 一字概括了色彩、著色、狀態等多重意義。因此，學生認知色彩，除了科學層面之外，也富含歷史、文化、民族、風俗等多重面貌。
2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：
探討色彩學理論及實務應用。人類感覺色彩的路徑與過程是：光波經由物體的散射後被眼睛接收，這階段是色彩的物理過程；視網膜受到光線刺激後把訊號傳達至腦部使人感受到色彩，這階段是色彩的生理過程；最後，根據來自外部的視覺訊息，在腦部認知色與形的同時，也一併產生了暖或冷、柔或剛、愉悅或不適等印象與情感。學生必須學習在資訊高度成長的今天，各個專業領域對於色彩資訊的傳達、記錄、管理等要求也是逐漸提升的。
3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：
給學生最新的色彩計畫與生活型態模式，並結合色彩學證照檢核，增加學生學習成效，例如：隨著國人休閒風氣的日益普及，諸如美食地圖、散策地圖、泡湯地圖等刊載專屬資訊的生活地圖，其需求與商機也日益提升。這類生活地圖的設計，必須如街道地圖般地精確，加以去蕪存菁，捨去過剩的資訊。另一方面，也必須如交通路線圖般地易於辨識，並針對目的與屬性擴充所需的資訊。
三、符合教學目標之課程內容設計
四、先修科目
(Pre Course)
第二部分/Part II
一、多元教學方法
(Teaching Method)
| 由學生自訂學習目標與抱負水準 | 案例或故事討論 | 講述 | |
| 學生課後書面報告 | 小組討論 | 學生上台報告 | 腦力激盪 |
| 學生實作 | 角色演練 | 習題練習 | 影片欣賞與討論 |
| 採訪 | e化教學 | 審議式民主 | 觀察與資料收集 |
| 一分鐘回饋 | 磨課師課程 | 翻轉教學 | 其他 |
| 企業參訪 | 與課程有關之實務學習 | 見習 | 實習 |
| 協同教學 | 服務學習課程 | 其他系課程委員會核定之實務學習項目 | 以「技能導向」的教學設計 |
| 以「病人為中心」的教學設計 | 問題導向教學法 | 設計導向教學法 | 專題導向教學法 |
| 總結性教學法 | 導入USR計畫成果 | 同步和非同步設計 | 整體課程鷹架設計 |
| 問題導向設計 | 主題或個案討論 | 數位説故事 | 引導學生有效學習策略（如，WSQ, WPAQ, SQ3R） |
| 群體決策（線上投票） | 同儕合作專題學習 | 同儕回饋 | 同儕亙評 |
| 同儕出題 | 同儕師徒制（高分和低分一組） | 同儕透過網路協作共同完成作業或專題 | 小組報告 |
| 小組競賽 | 課堂中每段落實施簡易小測驗 | 學生訂正學習策略 | 學生學習行為增強措施 |
| 課堂末回饋（學生回饋學習心得和疑問） | 學生線上學習歷程分析 | 線上搶答 | |
| 課程融入STEAM教學 科學 技術 工程 藝術 數學 | |||
| 課程融入生成式AI 課程內容 測驗 作業 其他 ： | |||
二、多元教學方法與教育目標的連結
| 您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關? | 1 | 5 | 6 |
| 1.講述 | 2.學生實作 | 3.觀察與資料收集 | 4.其他 | 5.其他系課程委員會核定之實務學習項目 | 6.課程融入STEAM教學 | 7.藝術 | 8.課程融入生成式AI | 9.作業 |
三、參考書目 (Reference)
[符合教學目標之參考書目]
四、教學進度
(Syllabi)
[符合教學目標之教學進度]
| 日期 (Date) |
授課內容 (Course Contents) |
授課教師 (Teacher) |
核心能力 | 授課方式 (Teaching methods) |
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| 1 | 5 | 6 | ||||
| 2024/2/21 | 課程介紹與導論 Course Introduction and Introduction |
劉芃均 | ||||
| 2024/2/28 | 色彩與自然、色彩與文化、色彩與人生 Color and nature, color and culture, color and life |
劉芃均 | ||||
| 2024/3/6 | 光與色、色彩的三屬性：色相、明度、彩度 Color system, color contrast, color harmony |
劉芃均 | ||||
| 2024/3/13 | 色彩的體系、色彩的對比、色彩的調和 Color system, color contrast, color harmony |
劉芃均 | ||||
| 2024/3/20 | 色彩的感覺：寒色與暖色、興奮色與沉靜色、前進色與後退色、色彩的輕重感、色彩的四季感 The feeling of color: cold and warm colors, excitement and calm colors, forward color and backward color, light and heavy color, color four seasons |
劉芃均 | ||||
| 2024/3/27 | 色彩的心理：色彩的聯想與象徵、不同年齡層對色彩的喜好 The psychology of color: the association and symbol of color, the preference for color in different age groups |
劉芃均 | ||||
| 2024/4/3 | 色調與配色：單一色調的色意象、多種色調的配色 Hue and color matching: single-tone color image, multi-tone color matching |
劉芃均 | ||||
| 2024/4/10 | 以色相為主的配色：同色相的配色、類似色相的配色、對比色相的配色、互補色相的配色、多色相的配色 Hue-based color matching: color matching of the same hue, color matching of similar hue, matching color of contrast hue, color matching of complementary hue, color matching of multi-color phase |
劉芃均 | ||||
| 2024/4/17 | 自主學習
自主學習內容：色彩意象、色彩感覺、以及配色 self-learning |
劉芃均 | ||||
| 2024/4/24 | 以明度為主的配色：高低明度的配色、明度差與高低調子的配色、明度差與其他配色因素 Color matching based on brightness: color matching of high and low brightness, color difference of lightness and high and low tones, brightness difference and other color matching factors |
劉芃均 | ||||
| 2024/5/1 | 以彩度為主的配色：同一或類似彩度的配色、對比彩度的配色、彩度差與其他配色因素的關係 Color matching based on chroma: the color matching of the same or similar chroma, the color matching of contrasting chroma, the difference of chroma and other color matching factors |
劉芃均 | ||||
| 2024/5/8 | 色彩計畫與意義 Color scheme and significance |
劉芃均 | ||||
| 2024/5/15 | 色彩的計畫與用色法則 Color scheme and color rule |
劉芃均 | ||||
| 2024/5/22 | 美式的形式原理與色彩計畫 American Formal Principles and Color Projects |
劉芃均 | ||||
| 2024/5/29 | 家庭生活之色彩計畫與應用 Color Planning and Application of Family Life |
劉芃均 | ||||
| 2024/6/5 | 家庭工藝的色彩、飲食色彩 Color and food color of family crafts |
劉芃均 | ||||
| 2024/6/12 | 家庭工藝的色彩、飲食色彩(2) Color and food color of family crafts (2) |
劉芃均 | ||||
| 2024/6/19 | 自主學習 self-learning |
劉芃均 | ||||
五、多元評量方法
(Evaluation)
[所勾選評量方法之評分加總為100分]
| 評量方式 | 分數 | 評量方式 | 分數 |
| 實作測驗 | 20 | 期中筆試 | 0 |
| 隨堂筆試測驗 | 0 | 期末筆試 | 0 |
| 小組作業 | 0 | 期中報告 | 20 |
| 服務日誌 | 0 | 期末報告 | 20 |
| 口試 | 0 | 專題報告 | 0 |
| 個人上台報告 | 0 | 實作作品與反思 | 0 |
| 小組上台報告 | 0 | 前後測比較進步與成長 | 0 |
| 出席狀況 | 0 | 課堂參與與表現 | 20 |
| 心得與反思報告 | 0 | 其他 | 20 |
六、多元評量方法與教育目標的連結
| 您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關? | 1 | 5 | 6 |
| 1.實作測驗 | |||
| 2.期中報告 | |||
| 3.期末報告 | |||
| 4.課堂參與與表現 | |||
| 5.其他 |