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1091學期 課程基本資料/Course Information
系所 / 年級
護理系碩士班  1年級
課號 / 班別
TK200018 / A
學分數
 2學分
選 / 必修
 選修
科目中文名稱
 質性研究
科目英文名稱
 Qualitative research
主要授課老師
 靖永潔
開課期間
 一學年之上學期
人數上限
 30 人
已選人數
 5 人
課程種類
 一般課
課程類別
 系定
學程
 自由選修
全英授課
 否

起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間

第1週 / 第18週 / H322 / 星期1第13節
第1週 / 第18週 / H322 / 星期1第12節

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教學綱要/syllabus

第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)
一、教學目標所要達成之能力培養項目:
[依據課程委員會審議通過之課程與基本素養/核心能力關聯表填寫]
Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance
高度相關 中度相關
1 提升照護品質和病人安全之直接照護能力

.

.
2 組織和系統領導之能力

.

.
3 跨領域協同合作之能力

.

.
4 轉譯與整合實證知識至臨床實務之研究能力 tick

.
5 健康照護政策倡議之能力

.

.
6 專業護理諮詢與指導之能力 tick

.
7 運用健康照護資訊科技之能力

.

.
8 人文關懷與倫理決策之能力

.

 tick

SDGs Item SDGs目標
SDGs goal		 SDGs描述
SDGs description
無相關項目
No related items
二、教學目標
(Objective)
 1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：
     1.認識質化研究的哲理及方法。 2.瞭解質化研究在護理專業上的應用。
2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：
     1.能應用質化研究法與相關資料於護理實務中。 2.能撰寫質化研究計畫及整理研究報告。
3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：
     能形塑並樂於運用質化研究於護理專業中的態度。
三、符合教學目標之課程內容設計
 1.介紹各種質化研究理論與研究方法 2.學習各種研究理論與方法，並挑選一種（或以上）有興趣的方法，運用在自己的研究主題上。 3.提升學生對於質性研究的設計與應用能力，選擇適當的研究主題與研究方法，擬定或執行研究計畫。
四、先修科目
(Pre Course)
   無

第二部分/Part II
一、多元教學方法
(Teaching Method)
 由學生自訂學習目標與抱負水準  案例或故事討論  講述
 學生課後書面報告  小組討論  學生上台報告  腦力激盪
 學生實作  角色演練  習題練習  影片欣賞與討論
 採訪  e化教學  審議式民主  觀察與資料收集
 一分鐘回饋  磨課師課程  翻轉教學  其他
 企業參訪  與課程有關之實務學習  見習  實習
 協同教學  服務學習課程  其他系課程委員會核定之實務學習項目  以「技能導向」的教學設計
 以「病人為中心」的教學設計  問題導向教學法  設計導向教學法  專題導向教學法
 總結性教學法  導入USR計畫成果  一分鐘環保  課程改革
 同步和非同步設計  整體課程鷹架設計  問題導向設計  主題或個案討論
 數位説故事  引導學生有效學習策略（如，WSQ, WPAQ, SQ3R）  群體決策（線上投票）  同儕合作專題學習
 同儕回饋  同儕亙評  同儕出題  同儕師徒制（高分和低分一組）
 同儕透過網路協作共同完成作業或專題  小組報告  小組競賽  課堂中每段落實施簡易小測驗
 學生訂正學習策略  學生學習行為增強措施  課堂末回饋（學生回饋學習心得和疑問）  學生線上學習歷程分析
 線上搶答
二、多元教學方法與教育目標的連結
您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關? 468
1.案例或故事討論
2.講述
3.學生課後書面報告
4.小組討論
5.學生上台報告
6.腦力激盪
7.學生實作
8.角色演練
9.習題練習
10.採訪
11.觀察與資料收集
12.與課程有關之實務學習
13.協同教學
14.以「技能導向」的教學設計
三、參考書目 (Reference)
[符合教學目標之參考書目]
中文參考書目 1.陳劍涵譯（2018）。質性研究設計-互動取向的方法。台北：心理出版社。
2.畢恆達（2010）。教授為什麼沒有告訴我。台北：小畢空間出版社。
3.陳榮華（2011）。高達美詮釋學：「真理與方法」導讀。台北市：三民書局。
4.畢恆達（1993）物的意義，一個交互論的觀點。國立台灣大學建築與城鄉研究學報。
5.畢恆達（1900）物情物語。張老師文化。
6.畢恆達（1996）詮釋學與質性研究。於胡幼慧主編，質性研究：理論、方法及本土女性研究實例。台北：東大。 (pp.27-44)
7.李維倫、賴憶嫻（2009）。現象學方法論：存在行動的投入。中華輔導與諮商學報，第25期，275-321頁。
8.余振民、修慧蘭（2018）。新手諮商師移情愛治療經驗之個案研究。輔導季刊54:3 2018.09[民107.09] 頁31-44。
9.余振民、修慧蘭（2016）移情愛的心理治療。輔導季刊第52卷第三期，47-59。
10.余振民（2018）心理師面對案主移情愛的治療經驗與反移情研究。國立政治大學心理學系博士論文。
11.劉淑慧（譯）（2009）諮商研究法。（原著：P.Paul Heppner）。台北：學富。
英文參考書目 英文部分
1.Brinkmann, S., Kvale, S. (2014).InterViews : Learning the Craft of Qualitative Research Interviewing. 3nd Edition. Sage Publishing Inc.
2.Bruirski, P., & Monroe, M.(2000). Intersubjective Observations on Transference Love. Psychoanalytic Psychology, 17, 78-87. doi: 10.1037/0736-9735.17.1.78
3.Giorgi, A. (1999). A phenomenological perspective on some phenomenographic results onlearning. Journal of Phenomenological Psychology, 30(2), 68-93.
4.Giorgi A.,Giorgi, B.,Morley, J.（2017）The Descriptive Phenomenological Psychological Method.In Willing and Rogers(ED), The Sage Handbook of Qualitative Research In Psychology(pp.176-192),.Publisher: NY:Sage.
5.Hoglend, P., Hersoug, A. G., Bogwald, K., Amlo, S., Marble, A., Sorbye, O., Crits-Christoph, P. (2011). Effects of transference work in the context of therapeutic alliance and quality of object relations. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 79, 697–706. doi:10.1037/a0024863.
6.Kvale S.(1996) Interviews : An Introduction to Qualitative Research Interviewing. Sage Publishing Inc.
7.Ogden, J. K.(1999). Love and Sex in 45 Minutes: Transference Love as Self-and Mutual Regulation. Psychoanalytic Psychology, 16, 588-604.doi: 10.1037/0736-9735.16.4.588
四、教學進度
(Syllabi)
[符合教學目標之教學進度]
 教學進度與何種基本素養/核心能力有關?
日期
(Date)		 授課內容
(Course Contents)		 授課教師
(Teacher)		 核心能力 授課方式
(Teaching methods)
468
2020/9/21 1.課程介紹 2.研究主題與方法分組討論與分享 3.課程內容討論與主題分組 4.師生共同訂定課程教學內容與目標
1. Course introduction 		靖永潔     
2020/9/28 質化研究的典範與理論基礎
The philosophy and paradigm of qualitative research		 靖永潔     
2020/10/5 現象學研究法的介紹與運用
The introduce and application of phenomenology research method		 靖永潔     
2020/10/12 紮根理論研究法的介紹與運用
The introduce and application of ground theory research method		 靖永潔     
2020/10/19 民族誌研究法的介紹與應用
The introduce and application of ethnography research method		 靖永潔     
2020/10/26 歷史研究法與行動研究的介紹與運用
The introduce and application of historical and action research method.		 靖永潔     
2020/11/2 敘事研究法的介紹與運用
The introduce and application of Narrative research method		 靖永潔     
2020/11/9 質化研究發表文章判讀口頭報告
Oral presentation: Qualitative research evaluation and critique		 靖永潔     
2020/11/16 質化研究發表文章判讀口頭報告
Oral presentation: Qualitative research evaluation and critique		 靖永潔     
2020/11/23 質化研究的資料收集(深度訪談與焦點訪談)
Qualitative research data collection (In depth & Focus group interview)		 靖永潔     
2020/11/30 質化研究的資料收集(參與觀察與非參與觀察)
Qualitative research data collection (participant observation & Non-participant observation)		 靖永潔     
2020/12/7 質化研究資料分析法(1)
Qualitative research data analysis (1)		 靖永潔     
2020/12/14 質化研究資料分析法(2) 反思與嚴謹度
Qualitative research data analysis (2) 		靖永潔     
2020/12/21 質化研究法之倫理議題
Ethics in qualitative research		 靖永潔     
2020/12/28 研究計畫口頭報告與討論(1)
Qualitative research proposal oral presentation and discussion (1)		 靖永潔     
2021/1/4 研究計畫口頭報告與討論(2)
Qualitative research proposal oral presentation and discussion (2)		 靖永潔     
2021/1/11 研究計畫口頭報告與討論(3)
Qualitative research proposal oral presentation and discussion (3)		 靖永潔     
2021/1/18 研究計畫口頭報告與討論(4) 同儕互評與課程總回饋
Qualitative research proposal oral presentation and discussion (4)		 靖永潔     
五、多元評量方法
(Evaluation)
[所勾選評量方法之評分加總為100分]
評量方式 分數 評量方式 分數
 實作測驗   0  期中筆試   0
 隨堂筆試測驗   0  期末筆試   0
 小組作業   0  期中報告   0
 服務日誌   0  期末報告  40
 口試   0  專題報告   0
 個人上台報告   0  實作作品與反思   0
 小組上台報告  30  前後測比較進步與成長   0
 出席狀況  10  課堂參與與表現  20
 心得與反思報告   0  其他   0
六、多元評量方法與教育目標的連結
您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關? 468
1.期末報告
2.小組上台報告
3.出席狀況
4.課堂參與與表現
七、講義位址(http://)