1101學期 課程基本資料/Course Information
系所 / 年級
課號 / 班別
學分數
選 / 必修
科目中文名稱
科目英文名稱
主要授課老師
開課期間
人數上限
已選人數
課程種類
課程類別
學程
全英授課
起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間
第1週 / 第18週 / H322 / 星期1第10節
第1週 / 第18週 / H322 / 星期1第11節
第1週 / 第18週 / H322 / 星期1第11節
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教學綱要/syllabus
第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)
一、教學目標所要達成之能力培養項目:
[依據課程委員會審議通過之課程與基本素養/核心能力關聯表填寫]
| Item | 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies | 相關性 Relevance | |
| 高度相關 | 中度相關 | ||
| 1 | 提升照護品質和病人安全之直接照護能力 | . |
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| 2 | 組織和系統領導之能力 | . |
. |
| 3 | 跨領域協同合作之能力 | . |
. |
| 4 | 轉譯與整合實證知識至臨床實務之研究能力 | . |
|
| 5 | 健康照護政策倡議之能力 | . |
. |
| 6 | 專業護理諮詢與指導之能力 | . |
. |
| 7 | 運用健康照護資訊科技之能力 | . |
|
| 8 | 人文關懷與倫理決策之能力 | . |
. |
| SDGs Item | SDGs目標 SDGs goal |
SDGs描述 SDGs description |
| 無相關項目 No related items |
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二、教學目標
(Objective)
1.瞭解護理專業之理論基礎 2.瞭解護理理論知識建構的發展與過程
2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：
運用護理理論相關概念於護理實務
3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：
1. 培養批判性思考能力 2. 主動參與小組討論
三、符合教學目標之課程內容設計
四、先修科目
(Pre Course)
第二部分/Part II
一、多元教學方法
(Teaching Method)
| 由學生自訂學習目標與抱負水準 | 案例或故事討論 | 講述 | |
| 學生課後書面報告 | 小組討論 | 學生上台報告 | 腦力激盪 |
| 學生實作 | 角色演練 | 習題練習 | 影片欣賞與討論 |
| 採訪 | e化教學 | 審議式民主 | 觀察與資料收集 |
| 一分鐘回饋 | 磨課師課程 | 翻轉教學 | 其他 |
| 企業參訪 | 與課程有關之實務學習 | 見習 | 實習 |
| 協同教學 | 服務學習課程 | 其他系課程委員會核定之實務學習項目 | 以「技能導向」的教學設計 |
| 以「病人為中心」的教學設計 | 問題導向教學法 | 設計導向教學法 | 專題導向教學法 |
| 總結性教學法 | 導入USR計畫成果 | 一分鐘環保 | 課程改革 |
| 同步和非同步設計 | 整體課程鷹架設計 | 問題導向設計 | 主題或個案討論 |
| 數位説故事 | 引導學生有效學習策略（如，WSQ, WPAQ, SQ3R） | 群體決策（線上投票） | 同儕合作專題學習 |
| 同儕回饋 | 同儕亙評 | 同儕出題 | 同儕師徒制（高分和低分一組） |
| 同儕透過網路協作共同完成作業或專題 | 小組報告 | 小組競賽 | 課堂中每段落實施簡易小測驗 |
| 學生訂正學習策略 | 學生學習行為增強措施 | 課堂末回饋（學生回饋學習心得和疑問） | 學生線上學習歷程分析 |
| 線上搶答 | |||
二、多元教學方法與教育目標的連結
| 您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關? | 1 | 4 | 7 |
| 1.講述 | 2.小組討論 | 3.學生上台報告 |
三、參考書目 (Reference)
[符合教學目標之參考書目]
| 中文參考書目 | 杜友蘭著 (2008)．護理理論與實務應用（三版）．台北：華杏。 |
| 英文參考書目 | Marriner- Tomey, A., & Alligood, M. (2009). Nursing Theorist and Their Work (7th Eds.). St. Louis: Mosby. Walker, L. O., & Avant, K. C. (2010) Strategies for theory construction in nursing (5th Eds.). New Jersey: Pearson/ Prentice Hall. |
四、教學進度
(Syllabi)
[符合教學目標之教學進度]
| 日期 (Date) |
授課內容 (Course Contents) |
授課教師 (Teacher) |
核心能力 | 授課方式 (Teaching methods) |
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| 1 | 4 | 7 | ||||
| 2021/9/13 | 課程介紹 Course introduction |
黃士滋 | 線上教學 Online teaching |
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| 2021/9/20 | 護理知識的建構與理論發展的過程 Structure of nursing knowledge and process of nursing theory development |
黃士滋 | 線上教學 Online teaching |
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| 2021/9/20 | 護理知識的建構與理論發展的過程 Structure of nursing knowledge and process of nursing theory development |
黃士滋 | 線上教學 Online teaching |
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| 2021/9/27 | 基本理論概念 Concepts of nursing theory |
黃士滋 | 課堂講授教學 Lecture teaching in classroom |
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| 2021/10/4 | 概念分析 Concept analysis |
黃士滋 | 線上教學 Online teaching |
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| 2021/10/11 | 南丁格爾--環境理論 Nightingale-Environment Theory |
黃士滋 | 課堂講授教學 Lecture teaching in classroom |
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| 2021/10/18 | 羅伊--適應模式理論 Roy's Adaptation Model |
黃士滋 | 課堂講授教學 Lecture teaching in classroom |
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| 2021/10/25 | 歐倫--自我照顧缺失理論 Orem's Self Deficit Care Theory |
黃士滋 | 課堂講授教學 Lecture teaching in classroom |
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| 2021/11/1 | 護理理論於護理研究與實務之應用：分組討論
Theoretical Application in Nursing Research and Practice: Group discussion |
黃士滋 李麗君 | 自主學習 Self-learning |
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| 2021/11/8 | 華生----人性科學和人性照護護理 Watson's Humanistic Theory |
黃士滋 | 課堂講授教學 Lecture teaching in classroom |
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| 2021/11/15 | 紐曼--紐曼系統模式理論 Neuman System Model |
黃士滋 | 課堂講授教學 Lecture teaching in classroom |
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| 2021/11/22 | 佩普洛人際關係理論 Pepalu's Interpersonal Model |
黃士滋 | 課堂講授教學 Lecture teaching in classroom |
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| 2021/11/29 | 萊林格跨文化護理理論 Leininger’s Transcultural Theory |
黃士滋 | 課堂講授教學 Lecture teaching in classroom |
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| 2021/12/6 | 護理理論於護理研究與實務之應用(I) Theoretical Application in Nursing Research and Practice (I) |
黃士滋 | 課堂講授教學 Lecture teaching in classroom |
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| 2021/12/13 | 護理理論於護理研究與實務之應用(II) Theoretical Application in Nursing Research and Practice(II) |
黃士滋 | 課堂講授教學 Lecture teaching in classroom |
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| 2021/12/20 | 護理理論於護理研究與實務之應用(III) Theoretical Application in Nursing Research and Practice (III) |
黃士滋 | 課堂講授教學 Lecture teaching in classroom |
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| 2021/12/27 | 護理理論於護理研究與實務之應用(IV) Theoretical Application in Nursing Research and Practice (IV) |
黃士滋 | 課堂講授教學 Lecture teaching in classroom |
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| 2022/1/3 | 護理理論於護理研究與實務之應用(V) Theoretical Application in Nursing Research and Practice (V) |
黃士滋 | 課堂講授教學 Lecture teaching in classroom |
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| 2022/1/10 | 課程評值 Course evaluation |
黃士滋 | 課堂講授教學 Lecture teaching in classroom |
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五、多元評量方法
(Evaluation)
[所勾選評量方法之評分加總為100分]
| 評量方式 | 分數 | 評量方式 | 分數 |
| 實作測驗 | 0 | 期中筆試 | 0 |
| 隨堂筆試測驗 | 0 | 期末筆試 | 0 |
| 小組作業 | 0 | 期中報告 | 0 |
| 服務日誌 | 0 | 期末報告 | 35 |
| 口試 | 0 | 專題報告 | 0 |
| 個人上台報告 | 0 | 實作作品與反思 | 0 |
| 小組上台報告 | 25 | 前後測比較進步與成長 | 0 |
| 出席狀況 | 20 | 課堂參與與表現 | 0 |
| 心得與反思報告 | 10 | 其他 | 10 |
六、多元評量方法與教育目標的連結
| 您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關? | 1 | 4 | 7 |
| 1.期末報告 | |||
| 2.小組上台報告 | |||
| 3.出席狀況 | |||
| 4.心得與反思報告 | |||
| 5.其他 |