1051學期 課程基本資料/Course Information
系所 / 年級
課號 / 班別
學分數
選 / 必修
科目中文名稱
科目英文名稱
主要授課老師
開課期間
人數上限
已選人數
起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間
第1週 / 第18週 / M507 / 星期1第5節
第1週 / 第18週 / M507 / 星期1第6節
第1週 / 第18週 / M507 / 星期1第7節
第1週 / 第18週 / M507 / 星期1第6節
第1週 / 第18週 / M507 / 星期1第7節
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教學綱要/syllabus
第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)
一、教學目標所要達成之能力培養項目:
[依據課程委員會審議通過之課程與基本素養/核心能力關聯表填寫]
| Item | 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies | 相關性 Relevance | |
| 高度相關 | 中度相關 | ||
| 1 | 協調溝通 | . |
. |
| 2 | 研讀文獻 |  |
. |
| 3 | 口頭表達 | . |
. |
| 4 | 自我學習 | . |
|
| 5 | 專業能力 | |
. |
二、教學目標
(Objective)
本課程的目的在於讓學生能暸解並學習行為科學研究進行過程中，所應具備的知識，包含量化與質化研究取向的各種重要方法。
2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：
本課程將搭配實作活動，使學生能構思研究，並且能練習設計各式研究問題所適配之研究方法。
3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：
本課程旨於引發學生之好奇心及動機探索人類行為與社會現象，並培養學生批判性思考。
三、符合教學目標之課程內容設計
四、先修科目
(Pre Course)
第二部分/Part II
一、多元教學方法
(Teaching Method)
| 由學生自訂學習目標與抱負水準 | 案例或故事討論 | 講述 | |
| 學生課後書面報告 | 小組討論 | 學生上台報告 | 腦力激盪 |
| 學生實作 | 角色演練 | 習題練習 | 影片欣賞與討論 |
| 採訪 | e化教學 | 審議式民主 | 觀察與資料收集 |
| 一分鐘回饋 | 磨課師課程 | 翻轉教學 | 其他 |
| 企業參訪 | 與課程有關之實務學習 | 見習 | 實習 |
| 協同教學 | 服務學習課程 | 其他系課程委員會核定之實務學習項目 | 以「技能導向」的教學設計 |
| 以「病人為中心」的教學設計 | 問題導向教學法 | 設計導向教學法 | 專題導向教學法 |
| 總結性教學法 | 課程融入STEAM教學 | 科學 | 技術 |
| 工程 | 藝術 | 數學 | 課程融入生成式AI |
| 課程內容 | 測驗 | 作業 | 其他 |
| 導入USR計畫成果 | 一分鐘環保 | 同步和非同步設計 | 整體課程鷹架設計 |
| 問題導向設計 | 主題或個案討論 | 數位説故事 | 引導學生有效學習策略（如，WSQ, WPAQ, SQ3R） |
| 群體決策（線上投票） | 同儕合作專題學習 | 同儕回饋 | 同儕亙評 |
| 同儕出題 | 同儕師徒制（高分和低分一組） | 同儕透過網路協作共同完成作業或專題 | 小組報告 |
| 小組競賽 | 課堂中每段落實施簡易小測驗 | 學生訂正學習策略 | 學生學習行為增強措施 |
| 課堂末回饋（學生回饋學習心得和疑問） | 學生線上學習歷程分析 | 線上搶答 | |
二、多元教學方法與教育目標的連結
| 您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關? | 2 | 4 | 5 |
| 1.案例或故事討論 | 2.講述 | 3.學生課後書面報告 | 4.小組討論 | 5.腦力激盪 | 6.學生實作 | 7.影片欣賞與討論 | 8.採訪 | 9.e化教學 | 10.觀察與資料收集 |
三、參考書目 (Reference)
[符合教學目標之參考書目]
| 中文參考書目 | Babbie, E. (2016). 社會科學研究方法(The Practice of Social Research 14/E, 林秀雲譯)。雙葉書廊出版社。 |
| 英文參考書目 | Babbie, E. (2013). The Practice of Social Research(13/E). Wadsworth: Cengage Learning. |
四、教學進度
(Syllabi)
[符合教學目標之教學進度]
| 教學進度與何種基本素養/核心能力有關? | 2 | 4 | 5 | ||
| 2016/9/12 | 國定假日(補假) National Holiday (class off) |
周廷璽 | |||
| 2016/9/19 | 開學相見歡(課程介紹)
文獻探討怎麼寫 Class intro & literature review writing strategies |
周廷璽 | |||
| 2016/9/26 | 質化田野研究的典範：適合田野研究的主題、質化田野研究的特殊考量、質化田野研究的典範。 Qualitative research paradigms |
周廷璽 | |||
| 2016/10/3 | 質化田野研究的方法：執行質化田野研究、質化田野研究的優缺點。 Qualitative research methods |
周廷璽 | |||
| 2016/10/10 | 非介入性方法：內容分析法、比較與歷史研究 Unobtrusive measures |
周廷璽 | |||
| 2016/10/17 | 國定假日(補假) National holiday (class off) |
周廷璽 | |||
| 2016/10/24 | 研究進度體檢 Research project process check |
周廷璽 | |||
| 2016/10/31 | 質化資料分析與品質評鑑：連結理論與分析、質化資料處理、質化研究的品質評鑑 Qualitative research data analysis and evaluation |
周廷璽 | |||
| 2016/11/7 | 期中考 Mid-term exam |
周廷璽 | |||
| 2016/11/14 | 科學與社會研究之探究、理論與典範 Science and social research theories and paradigms |
周廷璽 | |||
| 2016/11/21 | 研究計畫的目的與設計：研究的目的、個案解釋、通則解釋、必要與充分原因、分析單元、時間面向、如何設計研究計畫。 Research proposal goals and designs |
周廷璽 | |||
| 2016/11/28 | 抽樣與測量：機率抽樣的理論與邏輯、母體與抽樣架構、抽樣設計的類別、多階段集群抽樣、描述性與解釋性研究的定義課題、操作化的選擇、測量品質的判準、抽樣與測量的倫理。 Sampling and measures |
周廷璽 | |||
| 2016/12/5 | 調查法：適合調查研究法的主題、問卷編製、自填式問卷、訪問調查、電話調查、網路調查、不同調查方法的比較。 Surveys |
周廷璽 | |||
| 2016/12/12 | 實驗與實驗法則：適合實驗法的主題、古典實驗法、挑選受試者、實驗設計的變形、實驗法的案例、實驗法的優缺點。 Experiments and their principles |
周廷璽 | |||
| 2016/12/19 | 分析量化資料：資料的量化、單變項分析、次團體的比較、雙變項分析、多變項分析簡介。 Quantitative research data analysis |
周廷璽 | |||
| 2016/12/26 | 期末考 Final exam |
周廷璽 | |||
| 2017/1/2 | 端午節補假 No class: The Dragon Boat Festival (National Holiday) |
周廷璽 | |||
| 2017/1/9 | 期末成果展 End-of-semester poster conference |
周廷璽 周廷璽 | |||
五、多元評量方法
(Evaluation)
[所勾選評量方法之評分加總為100分]
| 評量方式 | 分數 | 評量方式 | 分數 |
| 實作測驗 | 0 | 期中筆試 | 25 |
| 隨堂筆試測驗 | 0 | 期末筆試 | 25 |
| 小組作業 | 0 | 期中報告 | 0 |
| 服務日誌 | 0 | 期末報告 | 0 |
| 口試 | 0 | 專題報告 | 40 |
| 個人上台報告 | 0 | 實作作品與反思 | 0 |
| 小組上台報告 | 0 | 前後測比較進步與成長 | 0 |
| 出席狀況 | 10 | 課堂參與與表現 | 0 |
| 心得與反思報告 | 0 | 其他 | 0 |
六、多元評量方法與教育目標的連結
| 您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關? | 2 | 4 | 5 |
| 1.期中筆試 | |||
| 2.期末筆試 | |||
| 3.專題報告 | |||
| 4.出席狀況 |