1051學期 課程基本資料/Course Information
系所 / 年級
課號 / 班別
學分數
選 / 必修
科目中文名稱
科目英文名稱
主要授課老師
開課期間
人數上限
已選人數
起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間
第1週 / 第18週 / M507 / 星期3第5節
第1週 / 第18週 / M507 / 星期3第6節
第1週 / 第18週 / M507 / 星期3第6節
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教學綱要/syllabus
第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)
一、教學目標所要達成之能力培養項目:
[依據課程委員會審議通過之課程與基本素養/核心能力關聯表填寫]
| Item | 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies | 相關性 Relevance | |
| 高度相關 | 中度相關 | ||
| 1 | 心理學基礎知識 |  |
. |
| 2 | 心理學研究方法與批判性思考 | . |
|
| 3 | 心理學倫理與價值觀 | . |
. |
| 4 | 心理學的應用 | . |
|
| 5 | 資訊與科技素養 | . |
. |
| 6 | 溝通與多元文化素養 | . |
. |
| 7 | 自我成長與生涯發展 | . |
. |
二、教學目標
(Objective)
使學生理解知覺心理學重要的理論取向與概念，並瞭解知覺心理學在日常生活中的應用實例。
2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：
使學生能應用知覺心理學理論與概念，發展並評估適合各情境的因應行為。
3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：
以日常生活實例，並輔以課堂練習，激發學生學習動機。另依講授主題選擇播放相關教學影片以引發學生對該主題的興趣與深化記憶。
三、符合教學目標之課程內容設計
四、先修科目
(Pre Course)
第二部分/Part II
一、多元教學方法
(Teaching Method)
| 由學生自訂學習目標與抱負水準 | 案例或故事討論 | 講述 | |
| 學生課後書面報告 | 小組討論 | 學生上台報告 | 腦力激盪 |
| 學生實作 | 角色演練 | 習題練習 | 影片欣賞與討論 |
| 採訪 | e化教學 | 審議式民主 | 觀察與資料收集 |
| 一分鐘回饋 | 磨課師課程 | 翻轉教學 | 其他 |
| 企業參訪 | 與課程有關之實務學習 | 見習 | 實習 |
| 協同教學 | 服務學習課程 | 其他系課程委員會核定之實務學習項目 | 以「技能導向」的教學設計 |
| 以「病人為中心」的教學設計 | 問題導向教學法 | 設計導向教學法 | 專題導向教學法 |
| 總結性教學法 | 課程融入STEAM教學 | 科學 | 技術 |
| 工程 | 藝術 | 數學 | 課程融入生成式AI |
| 課程內容 | 測驗 | 作業 | 其他 |
| 導入USR計畫成果 | 一分鐘環保 | 同步和非同步設計 | 整體課程鷹架設計 |
| 問題導向設計 | 主題或個案討論 | 數位説故事 | 引導學生有效學習策略（如，WSQ, WPAQ, SQ3R） |
| 群體決策（線上投票） | 同儕合作專題學習 | 同儕回饋 | 同儕亙評 |
| 同儕出題 | 同儕師徒制（高分和低分一組） | 同儕透過網路協作共同完成作業或專題 | 小組報告 |
| 小組競賽 | 課堂中每段落實施簡易小測驗 | 學生訂正學習策略 | 學生學習行為增強措施 |
| 課堂末回饋（學生回饋學習心得和疑問） | 學生線上學習歷程分析 | 線上搶答 | |
二、多元教學方法與教育目標的連結
| 您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關? | 1 | 2 | 4 |
| 1.講述 | 2.影片欣賞與討論 | 3.e化教學 | 4.觀察與資料收集 |
三、參考書目 (Reference)
[符合教學目標之參考書目]
| 中文參考書目 | 錯把太太當帽子的人 / The Man Who Mistook His Wife For a Hat。奧利佛．薩克斯（Oliver Sacks）著 / 孫秀惠譯。天下文化。 尋找腦中幻影 / Phantoms in the Brain : Probing the Mysteries of the Human Mind。拉瑪錢德朗（V. S. Ramachandran）著 / 朱迺欣譯。遠流。 色盲島 / The Island of the Colorblind。奧立佛‧薩克斯（Oliver Sacks）著 / 黃秀如譯。時報。 大腦的秘密檔案 / Mapping the Mind。麗塔．卡特（Rita Carter）著 / 洪蘭譯。遠流。 感官之旅 / A Natural History of the Senses。黛安‧艾克曼（Diane Ackerman）著 / 莊安祺 譯。時報。 |
| 英文參考書目 | Goldstein, E.B. (2013). Sensation and Perception.9th edition. |
四、教學進度
(Syllabi)
[符合教學目標之教學進度]
| 教學進度與何種基本素養/核心能力有關? | 1 | 2 | 4 | ||
| 2016/9/14 | 課程簡介(授課內容、要求與評分)、知覺心理學導論 Course Orientation |
周廷璽 | |||
| 2016/9/21 | 知覺的生理基礎 Neural Processing of Perception |
周廷璽 | |||
| 2016/9/28 | 視覺 Vision |
周廷璽 | |||
| 2016/10/5 | 大腦與知覺 Cortical Organization |
周廷璽 | |||
| 2016/10/12 | 注意力 Attention |
周廷璽 | |||
| 2016/10/19 | 物體辨識 Perceiving Objects and Scenes |
周廷璽 | |||
| 2016/10/26 | 動作與知覺 Taking Action |
周廷璽 | |||
| 2016/11/2 | [期中考試] Midterm Exam. |
周廷璽 | |||
| 2016/11/9 | 運動知覺 Perceiving Motion |
周廷璽 | |||
| 2016/11/16 | 色彩知覺 Perceiving Color |
周廷璽 | |||
| 2016/11/23 | 深度與大小知覺 Perceiving Depth and Size |
周廷璽 | |||
| 2016/11/30 | 聽覺1 Hearing1 |
周廷璽 | |||
| 2016/12/7 | 聽覺2 Hearing2 |
周廷璽 | |||
| 2016/12/14 | 聲音定位與聽覺場景 Auditory Localization and Organization |
周廷璽 | |||
| 2016/12/21 | 語音知覺 Speech Perception |
周廷璽 | |||
| 2016/12/28 | 皮膚感覺 The Cutaneous Senses |
周廷璽 | |||
| 2017/1/4 | 化學感覺 The Chemical Senses |
周廷璽 | |||
| 2017/1/11 | [期末考試] Terminal Exam. |
周廷璽 | |||
五、多元評量方法
(Evaluation)
[所勾選評量方法之評分加總為100分]
| 評量方式 | 分數 | 評量方式 | 分數 |
| 實作測驗 | 0 | 期中筆試 | 30 |
| 隨堂筆試測驗 | 0 | 期末筆試 | 30 |
| 小組作業 | 0 | 期中報告 | 0 |
| 服務日誌 | 0 | 期末報告 | 0 |
| 口試 | 0 | 專題報告 | 0 |
| 個人上台報告 | 0 | 實作作品與反思 | 0 |
| 小組上台報告 | 0 | 前後測比較進步與成長 | 0 |
| 出席狀況 | 10 | 課堂參與與表現 | 10 |
| 心得與反思報告 | 20 | 其他 | 0 |
六、多元評量方法與教育目標的連結
| 您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關? | 1 | 2 | 4 |
| 1.期中筆試 | |||
| 2.期末筆試 | |||
| 3.出席狀況 | |||
| 4.課堂參與與表現 | |||
| 5.心得與反思報告 |