1041學期 課程基本資料/Course Information
系所 / 年級
課號 / 班別
學分數
選 / 必修
科目中文名稱
科目英文名稱
主要授課老師
開課期間
人數上限
已選人數
起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間
第1週 / 第18週 / M314 / 星期4第1節
第1週 / 第18週 / M314 / 星期4第2節
第1週 / 第18週 / M314 / 星期4第2節
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教學綱要/syllabus
第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)
一、教學目標所要達成之能力培養項目:
[依據課程委員會審議通過之課程與基本素養/核心能力關聯表填寫]
| Item | 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies | 相關性 Relevance | |
| 高度相關 | 中度相關 | ||
| 1 | 溝通表達 | . |
. |
| 2 | 理性多元 |  |
. |
| 3 | 設計創新 | . |
. |
| 4 | 促進健康 | |
. |
| 6 | 照顧關懷 | |
. |
二、教學目標
(Objective)
1. 了解感覺統合的基本概念 2. 了解幼兒感覺統合及其生理與認知發展的歷程及關聯 2. 了解感覺統合活動在融合班級中的應用
2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：
1. 感覺統合活動空間與環境規劃 2. 設計感覺統合活動融入幼兒教育課程
3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：
1. 欣賞各種感覺統合空間與遊戲設計 2. 遊戲趣味融入感統活動
三、符合教學目標之課程內容設計
四、先修科目
(Pre Course)
第二部分/Part II
一、多元教學方法
(Teaching Method)
| 由學生自訂學習目標與抱負水準 | 案例或故事討論 | 講述 | |
| 學生課後書面報告 | 小組討論 | 學生上台報告 | 腦力激盪 |
| 學生實作 | 角色演練 | 習題練習 | 影片欣賞與討論 |
| 採訪 | e化教學 | 審議式民主 | 觀察與資料收集 |
| 一分鐘回饋 | 磨課師課程 | 翻轉教學 | 其他 |
| 企業參訪 | 與課程有關之實務學習 | 見習 | 實習 |
| 協同教學 | 服務學習課程 | 其他系課程委員會核定之實務學習項目 | 以「技能導向」的教學設計 |
| 以「病人為中心」的教學設計 | 問題導向教學法 | 設計導向教學法 | 專題導向教學法 |
| 總結性教學法 | 課程融入STEAM教學 | 科學 | 技術 |
| 工程 | 藝術 | 數學 | 課程融入生成式AI |
| 課程內容 | 測驗 | 作業 | 其他 |
| 導入USR計畫成果 | 一分鐘環保 | 課程改革 | 同步和非同步設計 |
| 整體課程鷹架設計 | 問題導向設計 | 主題或個案討論 | 數位説故事 |
| 引導學生有效學習策略（如，WSQ, WPAQ, SQ3R） | 群體決策（線上投票） | 同儕合作專題學習 | 同儕回饋 |
| 同儕亙評 | 同儕出題 | 同儕師徒制（高分和低分一組） | 同儕透過網路協作共同完成作業或專題 |
| 小組報告 | 小組競賽 | 課堂中每段落實施簡易小測驗 | 學生訂正學習策略 |
| 學生學習行為增強措施 | 課堂末回饋（學生回饋學習心得和疑問） | 學生線上學習歷程分析 | 線上搶答 |
二、多元教學方法與教育目標的連結
| 您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關? | 2 | 4 | 6 |
| 1.講述 | 2.學生課後書面報告 | 3.小組討論 | 4.學生上台報告 | 5.腦力激盪 | 6.學生實作 | 7.角色演練 | 8.e化教學 | 9.觀察與資料收集 | 10.一分鐘回饋 | 11.企業參訪 |
三、參考書目 (Reference)
[符合教學目標之參考書目]
| 中文參考書目 | 主要讀本 任顏懷校訂（2010）。感覺統合遊戲與兒童學習。台中市：華格納出版社。 陳文德（2000）。感覺統合遊戲室。台北市：台灣麥克。 參考文獻 Bower, J.M., Parsons, L.M.（2003,9）黃榮棋翻譯。小腦一點都不小。科學人雜誌。 |
| 英文參考書目 | Ayres,A.J.（2000）. Sensory integration and the child. Los Angeles, LA:Western Psychological Services. |
四、教學進度
(Syllabi)
[符合教學目標之教學進度]
| 教學進度與何種基本素養/核心能力有關? | 2 | 4 | 6 | ||
| 2015/9/17 | 1.何以要修本課程 2.課程主題導覽 | 陳秀才 | |||
| 2015/9/24 | 感覺統合概述 1.何謂感覺統合 2.感覺統合之階段過程 | 陳秀才 | |||
| 2015/9/24 | 感覺統合概述 1.何謂感覺統合 2.感覺統合之階段過程 | 陳秀才 | |||
| 2015/10/1 | 1.感覺統合發展的要素 2.神經系統與感覺統合 | 陳秀才 | |||
| 2015/10/8 | 感統與兒童發展及學習能力之關係 1.感統為兒童發展之基礎 2.兒童發展與感統障礙 3.各感覺系統對學習能力之影響 | 陳秀才 | |||
| 2015/10/15 | 感統與兒童發展及學習能力之關係 1.感統為兒童發展之基礎 2.兒童發展與感統障礙 3.各感覺系統對學習能力之影響 | 陳秀才 | |||
| 2015/10/22 | 感統功能失調 1.感統功能失調之意義與障礙模式 2.功能失調之評估 3.統合失常與其活動設計原則 | 陳秀才 | |||
| 2015/10/29 | 感統功能失調 1.感統功能失調之意義與障礙模式 2.功能失調之評估 3.統合失常與其活動設計原則 | 陳秀才 | |||
| 2015/11/5 | 期中考試 | 陳秀才 | |||
| 2015/11/12 | 感覺統合理論應用於兒童教育 1.幼小銜接之指導 2.肢體律動 學習之應用 3.人際溝通學習之應用 4.生活與品格教育學習之應用 | 陳秀才 | |||
| 2015/11/19 | 感覺統合理論應用於兒童教育 1.幼小銜接之指導 2.肢體律動 學習之應用 3.人際溝通學習之應用 4.生活與品格教育學習之應用 | 陳秀才 | |||
| 2015/11/26 | 參觀感統療育中心 1.了解兒童感統設備 2.如何介入早療問題 3.政府補助金額 4.各小組討論參觀之心得並共同寫一份報告於下週提交 | 陳秀才 | |||
| 2015/12/3 | 參觀心得分享與檢討 | 陳秀才 | |||
| 2015/12/10 | 感統活動設計 1.感統活動設計特色 2.活動設計實例 | 陳秀才 | |||
| 2015/12/17 | 融合班感覺統合活動幼兒整體活動設計 | 陳秀才 | |||
| 2015/12/24 | 各小組設計一項感統課程活動並試教說明 | 陳秀才 | |||
| 2015/12/31 | 各小組設計一項感統課程活動並試教說明 | 陳秀才 | |||
| 2016/1/7 | 1.期末考試 2.提交小組漫談感覺統合期末作業 | 陳秀才 | |||
五、多元評量方法
(Evaluation)
[所勾選評量方法之評分加總為100分]
| 評量方式 | 分數 | 評量方式 | 分數 |
| 實作測驗 | 0 | 期中筆試 | 20 |
| 隨堂筆試測驗 | 0 | 期末筆試 | 20 |
| 小組作業 | 0 | 期中報告 | 0 |
| 服務日誌 | 0 | 期末報告 | 0 |
| 口試 | 0 | 專題報告 | 10 |
| 個人上台報告 | 0 | 實作作品與反思 | 10 |
| 小組上台報告 | 0 | 前後測比較進步與成長 | 0 |
| 出席狀況 | 10 | 課堂參與與表現 | 10 |
| 心得與反思報告 | 10 | 其他 | 10 |
六、多元評量方法與教育目標的連結
| 您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關? | 2 | 4 | 6 |
| 1.期中筆試 | |||
| 2.期末筆試 | |||
| 3.專題報告 | |||
| 4.實作作品與反思 | |||
| 5.出席狀況 | |||
| 6.課堂參與與表現 | |||
| 7.心得與反思報告 | |||
| 8.其他 |