0992學期 課程基本資料/Course Information
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系所 / 年級 |
通識課程 1年級 |
課號 / 班別 |
GOG00328 / A |
學分數 |
2學分 |
選 / 必修 |
通識 |
科目中文名稱 |
繪本文學探討-1 |
科目英文名稱 |
The Discussion of Picture-Book and Literature |
主要授課老師 |
王晴慧 |
開課期間 |
一學年之下學期 |
人數上限 |
116 人 |
已選人數 |
112 人 |
起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間
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第1週 / 第18週 / M008 / 星期1第04節
第1週 / 第18週 / M008 / 星期1第03節
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教學綱要/syllabus |
第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入) |
一、教學目標所要達成之能力培養項目: [依據課程委員會審議通過之課程與基本素養/核心能力關聯表填寫] |
基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies |
相關性 Relevance |
高度相關 |
中度相關 |
健康 Health [具有促進身體、心理以及靈性健康的良好習慣] |
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關懷 Care [具有實踐關懷自己(尊重生命、感恩惜福)、關懷他人 (孝親尊長、同理尊重、團隊合作)、關懷社會(扶助弱勢、服務社區)、以及關懷世界(愛護地球、多元文化) 的行動力] |
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創新 Innovation [具有創造特色的原創力與求新、求變及應變的能力] |
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卓越 Excellence [具有追求自我突破,並能終身學習,以不斷因應社會與時代需求的企圖心] |
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中文能力 Chinese Competencies[具有中文閱讀賞析、文字運用表達及文書處理能力] |
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英文能力 English Competencies[具有英文閱讀、寫作及聽講之溝通能力] |
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資訊能力 Information Competencies[具有常用的電腦軟體操作及利用網際網路中豐富資源的能力] |
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二、教學目標 (Objective) |
1.認知面:[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]:
一、使學生能了解繪本的意義、特性與發展史。
二、使學生能熟悉繪本的種類,並能分析繪本中的文學要素。
三、使學生能運用文學及敘事學觀點,分析繪本中的角色、情節、觀點、背景、主題等要素,深入解讀繪本,提升繪本閱讀的層次,深入文本的內容,並提升其文學賞析與創作能力。
2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]:
一、引導學生體驗文學的多重性表現及感受繪本的視覺藝術對於生命的啟發。
二、整合繪本與文學、美學、文化學、符號學、敘事學等之間的關係,使學生能深入探討繪本裡所顯現的文學、美學、文化本質等課題。
3.情意面[能引發學生對本課程之興趣,激發學生學習動機,增加觸類旁通與自主學習]:
使學生能藉由繪本瞭解文化的多元性表現,拓展文化視野,並進而激發對於不同種族,不同文化之間的相互了解與關懷。
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三、符合教學目標之課程內容設計 |
1.基本性:
繪本教學是近年來普遍風行於校園的教學活動,由於繪本著重在圖像與文字的相互配合,因此更可涵養學生對文學與美學的能力。圖畫是全世界共同的語文,繪本是文學與藝術的綜合表現,它有文學的感性,也有藝術的美感,其中甚至還蘊含著人類文化的累積與文明的展現,其豐富意涵可說是以龐大的民族文化與時代精神為其基底。
2.本體性:
繪本是文學與視覺藝術的結合,內容包羅萬象,舉凡生命教育、兩性教育、人際關係、大自然等議題皆在繪本中被巧妙的詮釋。本課程的設計,乃是希望藉由各經典繪本的某一點或某一面向作為出發點,由不同層面,談論與人、與萬物生命有關的問題,並進而引導學生體驗文學的多重性表現及感受繪本的視覺藝術對於生命的啟發。
3.多元性:
本課程為使學生能藉由繪本瞭解文化的多元性表現,故於繪本選取上,著重於能涵容文化顯影,能涉及文學、美學、歷史、文化面向者,以使學生能由課程中,拓展文化視野,並進而激發對於不同種族,不同文化之間的相互了解與關懷。
4.整合性:
本課程之教學文本為當代經典「繪本」,但其操作工具,涉及文學、美學、文化學、符號學、敘事學等,可說是整合該文本與各學科之間的關係,進而更深入地探討繪本裡頭所顯現的文學面向、文化本質等課題。
5.穿越性:
本課程於設計上,著重發揮通識性,故所探討之主題乃是以人類及宇宙萬物作為主體出發,所探討的問題力求淺顯明白並具思考啟發性為主,以使學生藉由問題的探討而逐步穿越專業知識。
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四、先修科目 (Pre Course) |
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第二部分/Part II |
一、多元教學方法 (Teaching Method) |
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二、參考書目 (Reference) [符合教學目標之參考書目] |
彭懿(2009)。《遇見圖畫書百年經典》。台北:信誼基金出版社。 郝廣才(2006)。《好繪本 如何好》。台北市:格林文化。 林真美(2010)。《繪本之眼》。台北市:天下雜誌。 林真美(2009)。《繪本有什麼了不起?》。台北市:天衛文化。 林敏宜(2003)。《圖畫書的欣賞與應用》。台北:心理。 林敏宜(2004)。《繪本大表現:文學要素的了解與應用》。台北:天衛文化圖書。 方淑貞(2003)。《FUN的教學─圖畫書與語文教學》。台北:心理。 楊茂秀(2007)。《重要書在這裡!:楊茂秀的繪本哲學》。台北:遠流。 葉嘉青編譯(2008)。《幼兒文學:零歲到八歲的孩子與繪本》。台北:心理。 林文寶等著(2008)。《兒童文學》。台北:五南。 鄧美雲、周世宗(2002)。《繪本創作DIY》。台北:雄獅。
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三、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之教學進度] |
2011/2/21 |
課程介紹與導覽 |
王晴慧 |
2011/2/28 |
繪本釋名與特色 |
王晴慧 |
2011/3/7 |
中外繪本發展史及文學價值 |
王晴慧 |
2011/3/14 |
繪本的種類(一)─不同材質的繪本 |
王晴慧 |
2011/3/21 |
繪本的種類(二)─不同主題與風格的繪本 |
王晴慧 |
2011/3/28 |
繪本的種類(三)─不同型式的繪本 |
王晴慧 |
2011/4/4 |
繪本與文學、美學、文化學、符號學間之關係(專題探討/分組討論) |
王晴慧 |
2011/4/11 |
繪本中的文學世界─文學要素賞析(專題探討/分組討論) |
王晴慧 |
2011/4/18 |
期中考週 |
王晴慧 |
2011/4/25 |
繪本中的敘事世界─敘事要素賞析 |
王晴慧 |
2011/5/2 |
繪本中的符號解析 |
王晴慧 |
2011/5/9 |
繪本中所顯現的多元文化 |
王晴慧 |
2011/5/16 |
性別意識在繪本中的邅變 |
王晴慧 |
2011/5/23 |
繪本中的「意識形態」問題 |
王晴慧 |
2011/5/30 |
繪本中的創意思維─傳統童話與後現代繪本比較(專題探討/分組討論) |
王晴慧 |
2011/6/6 |
世界經典繪本介紹及探討(一) |
王晴慧 |
2011/6/13 |
世界經典繪本介紹及探討(二)(小組討論與講評) |
王晴慧 |
2011/6/20 |
期末總評鑑(小組成果發表/繳交期末報告) |
王晴慧 |
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四、多元評量方法 (Evaluation) [所勾選評量方法之評分加總為100分] |
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五、講義位址(http://) |
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