1051學期 課程基本資料/Course Information
系所 / 年級
課號 / 班別
學分數
選 / 必修
科目中文名稱
科目英文名稱
主要授課老師
開課期間
人數上限
已選人數
起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間
第1週 / 第18週 / H318 / 星期2第05節
第1週 / 第18週 / H318 / 星期2第06節
第1週 / 第18週 / H318 / 星期2第06節
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教學綱要/syllabus
第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)
一、教學目標所要達成之能力培養項目:
[依據課程委員會審議通過之課程與基本素養/核心能力關聯表填寫]
| 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies | 相關性 Relevance | |
| 高度相關 | 中度相關 | |
| 護理專業實證知識與技能 | . |
. |
| 團隊合作的能力 | . |
. |
| 克盡職責的能力 | . |
. |
| 倫理思辨的能力 | . |
. |
| 批判思考及解決問題的能力 | . |
. |
| 自我成長的能力 |  |
. |
| 人文藝術關懷的能力 | |
. |
| 創新的能力 | |
. |
二、教學目標
(Objective)
對護理專業角色功能有所認識，並對文化創意有初步認識且能認識目前現況已研發應用於護理照護相關創意產品
2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：
藉由認識護理專業,能反思個人特質所能發揮在護理的功能,以創作出自己心中的護師包
3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：
藉由對護理專業的認識,能思考護理價值,於創作心中護理包的過程中,激發全人健康照護需求之省思
三、符合教學目標之課程內容設計
四、先修科目
(Pre Course)
第二部分/Part II
一、多元教學方法
(Teaching Method)
| 由學生自訂學習目標與抱負水準 | 案例或故事討論 | 講述 | |
| 服務學習 | 學生課後書面報告 | 小組討論 | 參訪 |
| 學生上台報告 | 腦力激盪 | 學生實作 | 角色演練 |
| 習題練習 | 影片欣賞與討論 | 採訪 | e化教學 |
| 審議式民主 | 觀察與資料收集 | 一分鐘回饋 | 其他 |
| 企業參訪 | 與課程有關之實務學習 | 見習 | 實習 |
| 服務學習課程 | 其他系課程委員會核定之實務學習項目 | 協同教學 | 磨課師課程 |
| 翻轉教學 | |||
二、參考書目 (Reference)
[符合教學目標之參考書目]
周德禎(2014).文化創意產業理論與實務.台北:五南
沈傑(2013).六大新興產業-文化創意產業.台北:鼎茂
朱曉敏. (2005). 護士瞬間形象在塑造護理專業形象中的作用. 醫院管理協會(4).
余漱. (1993). 不同性別護生的人格特質、對護理形象看法與護理能力之比較研究 護理研究, 1(3), 205-217.
徐宗國, 廖彥琦, & 陳文婷. (2004). 認同、維持與應用masculinity：男護士在女人行業的工作策略. 婦研縱橫, 72, 72-79.
黃惠子(2008)‧護理專業形象的反思‧生物科學史：第一階段報告
張文亮. (1999). 南丁格爾與近代護理. 台北: 校園.
摘自於作回真正的南丁格爾~廖家敏（2006/10/01http://tw.myblog.yahoo.com/jw!J4Q07BuYFQdUZTuR7dqM9g--/article?mid=4
蔡秀敏、王秀紅（2008）‧社區衛生護理專業形象的提升與省思‧護理雜誌，56（4），11-16。
劉淑娟, 盧美秀, & 鄭綺. (2004). 「好的護理」對護理人員的意義. 新臺北護理期刊, 6(1), 1-10.
劉宜芳（2007）‧護理專業形象的過去與現在‧志為護理，6（5），28-33。
盧美秀 (Ed.). (2006). 護理專業問題研討: 台北:五南.
蘇麗智等. (2006). 最新護理學導論. 台北: 華杏.
三、教學進度
(Syllabi)
[符合教學目標之教學進度]
| 2016/9/13 | 課程介紹與引導 | 張倖綺 |
| 2016/9/20 | 淺談文化創意與創新 | 張倖綺 |
| 2016/9/27 | 護師專業形象篇: 角色與功能I | 張倖綺 |
| 2016/10/4 | 護師專業形象篇: 角色與功能II | 張倖綺 |
| 2016/10/11 | 護師形象篇:個人經驗的護師形象(運用護師特質卡敘說)I | 張倖綺 |
| 2016/10/18 | 護師形象篇:個人經驗的護師形象(運用護師特質卡敘說)II | 張倖綺 |
| 2016/10/25 | 從護師形象特質討論人文關懷藝術 | 張倖綺 |
| 2016/11/1 | 護理創新作品賞析 | 張倖綺 |
| 2016/11/8 | 期中考: 護師特質與人文關懷照護之洞察與反思報告(下午5:00前) | 張倖綺 |
| 2016/11/15 | 設計方法概論(1)-初階 | 劉芃均 |
| 2016/11/22 | 設計方法概論(2)-進階 | 劉芃均 |
| 2016/11/29 | 設計方法概論(3)-實務操作 | 劉芃均 |
| 2016/12/6 | 護理包設計操作(含討論與提案發表) | 劉芃均 |
| 2016/12/13 | 護理包設計操作(含討論與草圖、草模發表) | 劉芃均 |
| 2016/12/20 | 護理包設計操作(含討論與定稿發表) | 劉芃均 |
| 2016/12/27 | 護理包設計操作(含討論與模型製作發表) | 劉芃均 |
| 2017/1/3 | 成果發表(參加商品系期末大會審展出) | 劉芃均 |
| 2017/1/10 | 期末考 | 劉芃均 |
四、多元評量方法
(Evaluation)
[所勾選評量方法之評分加總為100分]
| 評量方式 | 分數 | 評量方式 | 分數 |
| 實作測驗 | 0 | 期中筆試 | 0 |
| 隨堂筆試測驗 | 0 | 期末筆試 | 0 |
| 小組作業 | 0 | 期中報告 | 10 |
| 服務日誌 | 0 | 期末報告 | 0 |
| 口試 | 0 | 專題報告 | 0 |
| 個人上台報告 | 0 | 實作作品與反思 | 40 |
| 小組上台報告 | 10 | 前後測比較進步與成長 | 0 |
| 出席狀況 | 10 | 課堂參與與表現 | 20 |
| 心得與反思報告 | 10 | 其他 | 0 |